本文为陆*勤务学院何滔老师的《学习科学》课程作业，介绍了他在新教师培训中，采用“图形组织者”的输出式学习的方法，大幅提升学员的学习积极性与参与度、同时提升思考深度的教学经验！以下为全文转发。————————————————————学习第6单元后，我在大学新入职教师岗前的“教学法”培训中，给新教师们播放了王珏老师在课程中的“图形组织者”部分的教学视频。然后我组织大家对关系图表、锚图、思维导图和思考图4类图形组织者的特点和优势进行了分析比较，随后布置了实际操作任务，要求新教师现场把近期《教学设计》课程的学习收获用其中一种图表画出来，经小组讨论完善后作为个人作业。新教师们以前对前三种图都有不同程度的了解，对思考图感觉比较新鲜，作图也很积极。在作图过程中，大多数学员很快发现，对概念之间的关系并没有自己以为的那样清楚，于是回头去学习《教学设计》课程的有关资料和教学视频，好不容易画出来，在小组讨论时又发现并没有画清楚，引起小组同伴的疑惑和争论。采用这样的方式后，我们发现新教师的学习积极性提高，对教学设计相关概念的内涵和关系理解得比以前深刻一些，小组交流讨论的氛围也起来了。图形组织者不仅可以更有效的输出教学内容和学习收获，而且由于其表达思想简洁清晰，也更有利于小组的讨论和交流，对避免“形式”上的讨论有很大的帮助。————————————————高效教学=高效输入+高效输出。高效输入是指：老师的讲课，需要解决难点问题、强调重点问题、并给出整体知识框架。同时，在促进认知的同时，还需要激发学生积极的情感。但老师的输入再科学、再高效，进入到学生脑海中的，只是浅层次的知识。想进一步深化这一理解，高有效的方法就是：让学生输出！因为，只有在输出的过程中，才能把学生脑海中的“隐性思维显性化”，在显性化的过程中，学生会自己赋予知识以自己所理解的意义、梳理知识之间的关系，进而促进个人的深度理解！——关键是，这一过程只能依赖学生的主动输出，再多的“输入”都难以达到效果。学生输出，有很多形式，包括：回答问题、做题、或者小组讨论。但其中最重要、最有效的一种输出方式是：图形组织者。因为，图形组织者要求学生在输出过程中，明确梳理知识之间的复杂关系与结构（如“思维导图”所赋予的层次结构）、或者明确画出知识所表示的具体情境（如下图所示的“锚图”）在通过“图形组织者”开展的输出中，不仅实现了“隐性思维显性化”，还同步实现了“显性思维结构化”！因此，"图形组织者"是一种非常高效的输出式学习方式！一个活动同时实现了知识的显性化、意义化、结构化，这，就是为什么“图形组织者”非常有效的原因！值得注意的是：虽然使用“图形组织者”开展输出式学习非常高效，但是也要牢记一点：
没有高效输入，就不可能有高效输出！
教师的作用，是通过自己的研究、通过教学技巧，实现“高效输入”，然后发动学生进行各种高效的“高效输出”活动——包括图形组织者。这就是“高效教学=高效输入+高效输出”的内涵。————————————————————更多关于“输出式学习”、“图形组织者”等高效教学原理与方法，欢迎学习王珏老师《基于学习科学的高效教与学方法》网络课程，有详尽讲解！免费课程：年8月开班（必须按时完成作业），请持续
