你不一定要点蓝字
第一阶段：0～2岁，婴幼儿没有确切的死亡概念，认为死亡只有“在这里和不在这里”、“有和没有”、“存在和消失”的区别，对于“死亡”，孩子有分离或者剥夺的情绪感受。在此阶段亲密和持续性的身体接触最重要，比如说抚触、拥抱
第二阶段：2～7岁，幼儿认为死亡是真实的，生者和死者会分离，死者是不会动的。孩子对死亡会产生神奇的想法，例如想象出一些死亡的原因。
他们对死亡所产生的焦虑既是短暂的，又会一再发生。他们会对死者产生罪恶感(比如“他是因我不守规矩而死的”)。他们害怕被抛弃，认为死者是从一种存在方式转换为另一种存在方式(比如变成了天使)。
孩子需要持续性的身体接触、重复的再保证和温和的教导，直至成熟的死亡观初步形成。
第三阶段：7～11岁，孩子认为死亡时不可逆的，死亡有内外在的原因。他们对死亡的恐惧增加，认为死者仍然有生理机能，但死亡是最终的结局。
死亡会发生在每个人身上，但只发生在老年的时候。他们对死亡的解释是具象或者拟人化的。
第四阶段：11岁以上，青少年把死亡堪称是整个生命过程的一部分，且具有个人的意义。认为死亡是最终的事情，死者已经没有生理机能。
他们会对死亡感到焦虑。
02
“死亡教育”的原则
当今社会，死亡被电脑游戏和卡通片“轻巧化”了，对孩子们进行“死亡教育”更加显得必要。无论我们采取什么样的方式方法教育，赋予死亡何种面貌来描述，有两个点是必须被正确传达的。
一、死亡是件很自然的事情。进行“死亡教育”的目的，绝对不是让孩子对死亡产生恐惧、产生心理阴影，而是让孩子们知道生老病死是很自然、甚至是必须的事情，让他们以平常心坦然面对死亡。
二、死亡是会在任何时间地点发生的。正常来说，死亡发生在我们生命机能用尽的时候。可是，在生活中，非正常死亡的例子太多了。其实我们任何人都无法确切地知道，何时何地会与我们身边的人永远分离。
03
寻找适合自己孩子的方式
年龄差异
如果孩子是两岁以内，对死亡还没有比较清晰的概念，那么你用简单的谎言来瞒孩子还是容易的。但事情并没有完，因为您会发现，孩子长到三四岁又开始追问“死亡”的问题，“XX去天堂怎么还不回来”，“别人都有XX为什么我没有”，这时孩子已经对亲人的死亡有了意识，一味欺骗只会带来新的心理问题。比如孩子会认为是自己不好，所以逝去的亲人不来看自己，于是产生自卑。心理学上也认为孩子的丧失、哀伤经验，会影响孩子成年后面对丧失、哀伤的反应模式。
性格差异
外向的孩子，一般会将自己的困惑讲出来，这时候，家长应该科学地、实事求是地告诉他这个事实：死亡是生命中的一个过程，就像大自然中花开花落一样，每个人都要经历。此外，在死亡教育的过程中要突出生命教育，强调生命的价值所在，正是因为我们都会死亡，生命或长或短，我们都会离开这个世界，不管是以什么方式，我们唯一能做的就是更加珍惜生命。
04
适合“死亡教育”的方式
与孩子交流死亡话题时，要在感同身受的同时给以诗意的审美，要结合情境寻找一些最适宜的方法。
1、说个家族故事
引导孩子认识死亡是自然的生命现象，可从共同分享家族故事起头。
清明节扫墓是很好的契机，家族的人员团聚在一起，聊聊过去的事情。也可以找出老照片翻阅，跟孩子说说父母自己的爸爸妈妈、或记忆中已逝的爷爷奶奶，他们从哪来？做什么？生了几个小孩？他们那时喜欢玩什么？吃什么？最开心或难过的事是什么？也可以陪孩子把这些故事画下来，在画图说故事中，逐渐了解生与死。
2、从亲人离世事件
对孩子来说，亲人离世打击非常大，一方面，自己亲近的人突然走了，他会感到孤单、无助；另一方面，看到大人伤心痛苦，他自己内心的恐惧感会加深。大人在发泄自己情绪之后要尽量给孩子更多的关爱，让他感觉到，虽然一个亲人去世了，但对他的爱并没有减少，让孩子有足够的安全感，这时候，他也愿意将内心的感受讲出来。
3、拿宠物当媒介
不少孩子家里有宠物，宠物的寿命短，极易成为小孩接触死亡的第一次经历，父母不妨善用机会进行生命教育。宠物死去经常激起孩子对死亡的疑问，狗狗去了哪里？天堂是什么？我可不可以一起去？愈来愈多的研究指出，如果孩子被鼓励发问与死亡有关的问题，并容许表达情绪，且经常被关爱，那么在遭遇亲人过世时，孩子较能从容面对。
4、从大自然知生死
让孩子体悟四季转换，比如看叶子从新生到茂盛到飘零到腐烂的过程，大自然会用无声的语言来讲述生命的故事。这不仅有助于孩子感受这个过程，接受这个过程是无法抗拒的，而且还教会了他们理解希望就像一颗种子，生生不息，死亡并不是终点。
5、在故事中谈生死
生死学大师库伯勒·罗斯在《关于儿童与死亡》的书里提到，透过绘画、游戏过程，有助于儿童理解或面对死亡。通过亲子共读，引导孩子谈论生死大事不失为一个良方。
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